Tecnologia a Serviço da Educação

* Gilmair Araújo Marinho

Vivemos num mundo globalizado, onde a tecnologia avança muito rápido,  e domina todos os espaços. Esse avanço tecnológico traz contribuições altamente positivas para a humanidade, agilizando e facilitando o trabalho, e permitindo o contato mais rápido entre as pessoas, ela está transformando o modo como vivemos, por isso essa avalanche tecnológica não pode estar ausente da escola, deve ser usada de forma adequada tornando o processo ensino-aprendizagem mais eficiente e eficaz.
 A tecnologia a serviço da aprendizagem tem em vista tornar o aluno produtor do seu próprio conhecimento, crítico, reflexivo e exige que o professor   reveja sua prática pedagógica, professores e alunos devem aprender buscar a informação e tornar a aprendizagem significativa e desafiadora, trabalhando em equipe em busca  dos mesmos objetivos.
                     Segundo Giroux, 1997, o professor como intelectual transformador precisa tornar-se um investigador crítico e reflexivo para ser criativo, articulador e , principalmente, parceiro de seus alunos no processo de aprendizagem.
                     Com esse nova visão, cabe aos docentes empreenderem projetos que contemplem uma relação dialógica, na qual ao ensinarem, aprendem e os alunos, ao aprenderem possam ensinar (Freire,1997).
                     Diante disso, nós educadores devemos estar atentos às novas descobertas tecnológicas, investir em nossa preparação e estar abertos à críticas, novas ideias, partilhar experiências que possam nos ajudar a realizar o nosso papel de professor mediador diante dessa nova realidade tecnológica, devemos estar preparados para aprender ao longo da vida nos adaptando a novos cenários.

A tecnologia e o fazer pedagógico

                                               Rosenira   Gomes   Cardoso

        Vivemos  em uma  sociedade   tecnológica  em  que  em  muitas  situações   do  cotidiano, a tecnologia  se  faz  presente  e  necessária,  interferindo  na  mesma. Neste  contexto,  a  educação,  como  as  demais  organizações,  está  sendo  muito  pressionada  por  mudanças   necessitando reestruturar-se  de  forma  que  consiga  integrar   escola, comunidade    e  sociedade  num  panorama   universal.
         Não basta colocar computador  nas salas  de  aulas,  para  inserir  a  tecnologia nas escolas, isto  porque  novas formas  de  ler  e  escrever estão  sendo  introduzidas  no  cotidiano  das  pessoas,  fazendo  da  escola  um  lugar  especial de  ensino  e  aprendizagem  de  novos  gêneros  textuais.
         O  fazer  pedagógico  precisa  ser  construído  e  reconstruído continuamente. Esta  nova forma  de  pensar  caracteriza-se  pela  interatividade,  possibilitando  ema  troca  virtual  com  outros  indivíduos,  criando novos  espaços  de  aprendizagem,  fazendo nascer uma  Inteligência  Coletiva construída  principalmente  num  ambiente  de  rede  pela  necessidade  que  o  ser   humano tem,  através do  intercambio,  de  trocar  e  construir   novos  saberes.
         O  educador  precisa  encontrar  formas  adequadas  de  integração  das variadas   tecnologias  e  dos  procedimentos  metodológicos, ampliando  e dominando  as  formas  de  comunicação pessoal  e  as  de  comunicação  social,  diversificando as  formas  de  dar  aula, de  realizar  atividades,  de  avaliar, integrando  as  dinâmicas  tradicionais  com  as  inovadoras,  a  escrita  com  o  audiovisual,  o  encontro  do  presencial  com  o  virtual.
         Segundo (Loos  2004),"mudando-se  este  fazer  pedagógico" através  da  mudança no  laço  aluno-professor-conhecimento,  o  computador,  assim  como: a  televisão,  o retro  projetor  e outros instrumentos  atuam  como  mediador  cultural tendo  este  primeiro,  uma  maior  capacidade  interativa que possibilita  o  aluno  recriar,  hiperrealizar o  mundo,  sendo  que  a  utilização  adequada  e   planejada  deste  diferencial  contribui    qualitativamente  e  quantitativamente  no  processo   de  ensino   aprendizagem.
          O  professor  detém   um  lugar  de  destaque   na  aprendizagem  porque  possui  uma  formação  específica  sendo  legitimado  por  sua  formação  acadêmica  para  trabalhar   nessa  área. Para  que  a  atuação  do  professor  seja  satisfatória,  ele  necessita  estar   constantemente  se  atualizando  e   estudando   sempre.  Segundo  (Demo  1998), o  professor deve  ser  um  pesquisador,  assumindo um  compromisso com  o  questionamento   reconstrutivo  a   fim  de  ultrapassar  a  simples   socialização  do  conhecimento. Para  tanto,  é  fundamental a consciência  crítica,  o   questionamento  para  a construção  ou   para   a  realização  de  intervenção  alternativa.
           Sendo   a   escola   o   espaço  que  trabalha  com  o  conhecimento  sistematizado  pelos  homens,  o   qual  foi  gerado  com  base  em  diferentes  informações,  esse  conhecimento, fruto  de  experimentos, estudos, pesquisas em  variadas   fontes inclusive  a  digital,   gera  novas  informações.  O  professor  no  espaço  da  escola,  faz  a  mediação  do  processo,  possibilitando  que  o  conhecimento  sistematizado  seja  transformado em saber  escolar.
          Assim,  em  parceria  professores  e  alunos  precisam  buscar  um  processo  de  auto-organização  para  produzir  conhecimento  significativo  e   relevante, relata  (Behrens,2000 ).
          No  entanto,  a  adesão  `a  novas  tecnologias   em  educação bem  como  a  construção  de  um  novo   fazer  pedagógico  devem   fazer  parte  da  formação  profissional,  das  práticas   pedagógicas  dos  grandes  profissionais  da  educação.

                                                                 
                                                                                       

A tecnologia e o fazer pedagógico

                                                        Rosenira   Gomes   Cardoso

        Vivemos  em uma  sociedade   tecnológica  em  que  em  muitas  situações   do  cotidiano, a tecnologia  se  faz  presente  e  necessária,  interferindo  na  mesma. Neste  contexto,  a  educação,  como  as  demais  organizações,  está  sendo  muito  pressionada  por  mudanças   necessitando reestruturar-se  de  forma  que  consiga  integrar   escola, comunidade    e  sociedade  num  panorama   universal.
         Não basta colocar computador  nas salas  de  aulas,  para  inserir  a  tecnologia nas escolas, isto  porque  novas formas  de  ler  e  escrever estão  sendo  introduzidas  no  cotidiano  das  pessoas,  fazendo  da  escola  um  lugar  especial de  ensino  e  aprendizagem  de  novos  gêneros  textuais.
         O  fazer  pedagógico  precisa  ser  construído  e  reconstruído continuamente. Esta  nova forma  de  pensar  caracteriza-se  pela  interatividade,  possibilitando  ema  troca  virtual  com  outros  indivíduos,  criando novos  espaços  de  aprendizagem,  fazendo nascer uma  Inteligência  Coletiva construída  principalmente  num  ambiente  de  rede  pela  necessidade  que  o  ser   humano tem,  através do  intercambio,  de  trocar  e  construir   novos  saberes.
         O  educador  precisa  encontrar  formas  adequadas  de  integração  das variadas   tecnologias  e  dos  procedimentos  metodológicos, ampliando  e dominando  as  formas  de  comunicação pessoal  e  as  de  comunicação  social,  diversificando as  formas  de  dar  aula, de  realizar  atividades,  de  avaliar, integrando  as  dinâmicas  tradicionais  com  as  inovadoras,  a  escrita  com  o  audiovisual,  o  encontro  do  presencial  com  o  virtual.
         Segundo (Loos  2004),"mudando-se  este  fazer  pedagógico" através  da  mudança no  laço  aluno-professor-conhecimento,  o  computador,  assim  como: a  televisão,  o retro  projetor  e outros instrumentos  atuam  como  mediador  cultural tendo  este  primeiro,  uma  maior  capacidade  interativa que possibilita  o  aluno  recriar,  hiperrealizar o  mundo,  sendo  que  a  utilização  adequada  e   planejada  deste  diferencial  contribui    qualitativamente  e  quantitativamente  no  processo   de  ensino   aprendizagem.
          O  professor  detém   um  lugar  de  destaque   na  aprendizagem  porque  possui  uma  formação  específica  sendo  legitimado  por  sua  formação  acadêmica  para  trabalhar   nessa  área. Para  que  a  atuação  do  professor  seja  satisfatória,  ele  necessita  estar   constantemente  se  atualizando  e   estudando   sempre.  Segundo  (Demo  1998), o  professor deve  ser  um  pesquisador,  assumindo um  compromisso com  o  questionamento   reconstrutivo  a   fim  de  ultrapassar  a  simples   socialização  do  conhecimento. Para  tanto,  é  fundamental a consciência  crítica,  o   questionamento  para  a construção  ou   para   a  realização  de  intervenção  alternativa.
           Sendo   a   escola   o   espaço  que  trabalha  com  o  conhecimento  sistematizado  pelos  homens,  o   qual  foi  gerado  com  base  em  diferentes  informações,  esse  conhecimento, fruto  de  experimentos, estudos, pesquisas em  variadas   fontes inclusive  a  digital,   gera  novas  informações.  O  professor  no  espaço  da  escola,  faz  a  mediação  do  processo,  possibilitando  que  o  conhecimento  sistematizado  seja  transformado em saber  escolar.
          Assim,  em  parceria  professores  e  alunos  precisam  buscar  um  processo  de  auto-organização  para  produzir  conhecimento  significativo  e   relevante, relata  (Behrens,2000 ).
          No  entanto,  a  adesão  `a  novas  tecnologias   em  educação bem  como  a  construção  de  um  novo   fazer  pedagógico  devem   fazer  parte  da  formação  profissional,  das  práticas   pedagógicas  dos  grandes  profissionais  da  educação.

                                                                 
                                                                                    

AS NOVAS TECNOLOGIAS E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Edelvan Carlos de Oliveira[1]

Os avanços tecnológicos, as mudanças sociais, econômicas e políticas, apontam para a necessidade de transformação na postura do educador enquanto agente de formação de cidadãos. Diante dessas mudanças, a escola tem um papel fundamental no processo de desenvolvimento da aprendizagem e formação do cidadão. As mudanças geram conseqüências afetando a estrutura social, econômica e cultural organizacionais, causando também, sérios impactos sobre o ser humano, que busca no trabalho formas efetiva de auto-realização crescimento, e sobrevivência.

A partir dos avanços tecnológicos percebe-se que ocorreu uma aceleração no processo de globalização, visto que as tecnologias de informação e comunicação permitem a veiculação de informações e contatos numa grande velocidade, e ainda de forma simultânea, transpondo barreiras, quebrando distâncias e paradigmas sociais, culturais e econômicos.

A escola tem um importante papel nesse processo de aprendizagem e utilização dos recursos tecnológicos disponibilizados nessa nova sociedade que surge trazendo exigências para novas formações sociais e profissionais.

Dessa forma, de acordo com Behhrens (2011, p.15):

A Educação, em todos os níveis de ensino e de modalidades, ainda mantém uma forte impregnação do pensamento conservador newtoniano-cartesiano, demorando a absolver as mudanças geradas pela Revolução Tecnológica. Grande número de professores apresenta a tecnologia como a utilização da técnica pela técnica, na busca da eficiência e da eficácia, das verdades absolutas e inquestionáveis e das evidências concretas.

As contribuições da tecnologia educacional e dos avanços da comunicação aplicados à educação constituem-se em ferramentas fundamentais para a diversificação e o enriquecimento dos processos de aprendizagem, tanto para os educadores, quanto para os educandos, influenciando ainda no alcance e na extensão quantitativa das oportunidades educacionais.

Oliveira (2001, p. 61), afirma que:

No decorrer dos anos 90 o debate sobre educação e desenvolvimento esteve pautado pela exigência de responder ao padrão de qualificação emergente no contexto de reestruturação produtiva e de globalização da economia, ocupando lugar de destaque nas políticas educacionais.

Nesse sentido, é necessário que a escola promova momentos de reflexão e que se busque estratégias de organização para que o processo de formação possa ser efetivo, contextualizado com a realidade vivenciada sem perdas, no preparo profissional e  humano.

REFERÊNCIAS

BEHRENS, Marilda Aparecida. Tecnologia Interativa a serviço da aprendizagem. CADERNO DE TEXTOS: Pòs-Graduação em Aprendizagem e Autoria na EducaçãoInfantil e Ensino Fundamental. pp. 14-20:UEMA/Porto Franco-MA, 2011.

OLIVEIRA, R. Informática Educativa: dos planos e discursos à sala de aula Campinas – SP: Papirus, 2001

---

[1] Graduado em Matemática pela Universidade Estadual do maranhão UEMA. Pós-graduando em Aprendizagem e Autoria na Educação Infantil e Ensino Fundamental pela UEMA/Porto Franco-MA. Professor no Ensino Fundamental na U.I.Arthur Milhomem.

Tecnologia como interação na aprendizagem

                                              Ozeli da Silva Marinho

             Com o advento e a revolução da sociedade, aconteceram muitas mudanças relacionadas a revolução tecnológica, e isto há uma exigência de superação e de reprodução de conhecimento.

           E nessa mudança, os professores, os gestores, as universidades e as escolas precisam refletir sobre essas necessidades que os alunos irão enfrentar, e os educadores devem estar preparados para estas transformações.

          A ação docente inovadora precisa estar atenta a instrumentalização dos diversos recursos disponíveis, em especial os computadores e as redes de informações. Cabe aos professores e alunos participarem juntos, para aprender de forma criativa dinâmica e conservadora nesse processo.

        As escolas devem optarem por um paradigma inovador, precisamos derrubar barreiras que segregam espaço e os alunos ficam restritos a sala de aula ao quadro e ao livro.

       Os alunos precisam aprender como acessar a essa informação, saber onde buscá-la, como transforma - lá e como utilizá-la a tecnologia.  O  profissional, para ser competente precisa ser um investigador e  saiba utilizar a tecnologia como forma de transformar e questionar os alunos por uma  aprendizagem solidária.

        A aprendizagem deve ser colaborativa, competitiva e individualista, a colaboração e criatividade são indispensáveis  ao profissional.

       Há uma exigência muito grande de tornar o aluno um competente produtor de seu próprio conhecimento, estamos falando em valorizar, refletir, agir, ser curioso e também ser questionador e para isso é preciso que o professor reconstrua a pratica conservadora que está sendo desenvolvida em sala de aula. Há porem uma inter-relação aos agentes envolvidos no processo de ensinar e de aprender, como exemplo: chat, correio eletrônico, teleconferência e muitos outros, isto deve refletir numa metodologia diversificada.

      Portanto com este desafio proposto pela tecnologia o importante  papel reservado para a educação tecnológica e  o trabalho para a formação da cidadania, em que considere um grande passo para a formação da cidadania e que leve em consideração  uma oferta para viver numa sociedade em transformação. 

Ozeli da Silva Marinho

A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA

Shirley Ferreira Costa[1]

Com o desenvolvimento da sociedade do conhecimento nas últimas décadas, a exigência da superação da reprodução para a produção do conhecimento instiga a buscar novas fontes de investigação, tanto na literatura, quanto na rede de informatizada.

No universo da informação, os alunos deverão ser iniciados também na utilização da tecnologia para resolver problemas que ocorrem no cotidiano de suas vidas.

A ação docente inovadora precisa contemplar a instrumentalização dos diversos recursos disponível, em especial, os computadores e a rede de informação.

Os professores e alunos passam a ser parceiros solidários que enfrentam desafios a partir das problematizações reais para tornar a aprendizagem colaborativa, crítica e transformadora.

Nesta nova visão, o docente precisa mudar o foco do ensinar e passar a preocupar-se com o aprender abrindo caminhos que buscar a produção do conhecimento do aluno. (BEHRENS,2011)

O aluno precisa deixar o papel passivo de repetidor fiel dos ensinamentos do professor e torna-se crítico pesquisador e atuante para produzir conhecimentos.

Quando se fala de informática, principalmente nos pequenos centros urbanos, é possível perceber uma grande necessidade de um ambiente adequado nas escolas para que o aluno tenha acesso a essa ferramenta tão importante, o computador conectado à rede.

Dentro do contexto em que se vivencia o avanço tecnológico nas exigências do mercado de trabalho, na formação de novas profissões, em relação a qualificação profissional, a escola não pode se prender a uma prática educativa pautada no ensino que utiliza quadro-negro e giz branco. É preciso investir em equipamentos, recursos e formação do profissional da educação para que a escola consiga realizar sua função de desenvolver o processo de aprendizagem significativa. E dessa forma, o aluno venha participar das oportunidades que o mercado de trabalho oferece.

Observa-se na afirmação de Levy (1999, p.169), que:

É preciso superar-se a postura ainda existente do professor transmissor de conhecimentos. Passando, sim, a ser aquele que imprime a direção que leva à apropriação do conhecimento que se dá na interação. Interação entre aluno/professor e aluno/aluno, valorizando-se o trabalho de parceria cognitiva; [...] elaborando-se situações pedagógicas onde as diversas linguagens estejam presentes. As linguagens são, na verdade, o instrumento fundamental de mediação, as ferramentas reguladoras da própria atividade e do pensamento dos sujeitos envolvidos. [...] é preciso buscar o desenvolvimento de um espírito pesquisador e criativo entre os docentes, para que não sejam reprodutores, incapazes de refletir e modificar sua prática profissional. [...] este processo criativo é sempre coletivo, na medida que a memória e a experiência humana são patrimônio social.

O paradigma emergente exige que o aluno se torne um competente produtor do seu próprio conhecimento e, para tanto, exige que o professor reconstrua a prática conservadora que vem desenvolvendo em sala de aula. O professor precisa optar por metodologias que contemplem o paradigma emergentes, a partir de contextualizações e especialmente, que visem à aprendizagem colaborativa.

Servindo como instrumentos, o computador e a rede de informações, aparecem como suportes relevantes na proposição de uma ação docente inovadora. Dentre os recursos que têm auxiliado destacam-se: correio eletrônico, listas de discussão ou fóruns, chat e a teleconferência. Acredita-se que esses recursos devem ser utilizadas para subsidiar uma metodologia de ação docente baseada nas aprendizagens e nas competências e habilidades que o professor quer desenvolver com seus alunos.

No entanto os professores e alunos passam a ser parceiros solidários que enfrentam desafios a partir das problematizações reais para tornar a aprendizagem colaborativa, crítica e transformadora a partir da educação tecnológica.

REFERÊNCIAS

BEHRENS, Marilda Aparecida. Tecnologia Interativa a serviço da aprendizagem. CADERNO DE TEXTOS: Pòs-Graduação em Aprendizagem e Autoria na EducaçãoInfantil e Ensino Fundamental. pp. 14-20:UEMA/Porto Franco-MA, 2011.

LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Trad. Carlos I. da Costa. Rio de Janeiro: 34. ed. São Paulo.1999.

---

[1] Graduada em Pedagogia pela Fundação Educacional de Filosofia e Religião do Norte e Nordeste - FEFRENN. Pós-graduanda em Aprendizagem e Autoria na Educação Infantil e Ensino Fundamental pela UEMA/Porto Franco-MA. Professora no Ensino Fundamental.

Texto: A tecnologia inserida na aprendizagem
Raimunda da Silva Sanntos

            Como já se sabe a sociedade contemporânea vive em constante mudança, com grande avanço num mundo tecnologicamente globalizado e a humanidade teve uma visão do mundo das máquinas.
Sabe-se que cada ano, a cada dia algo novo, vem surgindo no mercado trazendo inovações para facilitar a vida da sociedade, diferenciando-a da humanidade do século passado.
Hoje, com um mundo informatizado barreiras de acesso e contato não possuem limite e cada instante, novos e mais novos circuitos de aprendizagens, ciclos de amizades e correntes de contato surgem por meio do acesso à mídia digital.
     Segundo, Marilda Behenrs, se por um lado com a revolução capitalista trouxe progresso, a tecnologia apresentou uma massificação e comprometimento da visão da sociedade, do homem e de mundo. Os professores então devem estar atentos aos avanços tecnológicos, ir em busca de mudanças, informação para lidar com um mundo novo, porém atualizado tecnologicamente.
Coma Revolução Industrial a Revolução Tecnológica, ganhou espaço disparadamente e trouxe contribuições significativas para o mundo; estas contribuições modificaram a geração provocando a criação de uma rede informatizada e interligada. Por isso, a Era da Informação passou a garantir uma contato rápido entre as pessoas, auxiliando nos trabalhos, com um movimento globalizado.
As professores, fica a incumbência de mostrarem que a tecnologia é uma ferramenta de utilização técnica, sendo técnica, deve ser introduzida, usada e relacionada com o tema e/ou assunto abordado em sala de aula.
     Neste intuito, professores e alunos devem buscar o processo de auto-organização, para adquirirem conhecimentos relevantes desta ferramenta técnica e de importância irrefutável da atualidade.
Ao ser realizado o galgar do conhecimento através da informatização, professores e alunos, encontrar-se-ão interrelacionados, onde, professores possuirão novas metodologias de ensino e aos alunos, caberá o aprimoramento dos conhecimentos e o encontro com novas descobertas.
Autora: Raimunda da Silva Santos (Aluna da Pós-Graduação "Aprendizagem e autoria na Educação Infantil e Ensino Fundamental").

Educação do futuro

TECNOLOGIA E APRENDIZAGEM

                                           Joseilda

       A revolução industrial evoluiu para a revolução tecnológica trazendo contribuições significativas para a humanidade. O grande avanço da era tecnológica foi provocar a geração da rede informatizada, permitindo contato rápido entre as pessoas e o movimento significante de globalização. A Educação em todos os níveis de ensino, ainda mantém uma forte impregnação do pensamento conservador newtoniano-cartesiano demorando  absorver as mudanças  geradas pelas revolução tecnológicas.Professores e alunos precisam buscar um processo de auto organização para produzir conhecimento significativo e relevante. A sociedade do  conhecimento vem trazendo novos enfrentamentos para a população, pós as exigências na formação de cada área profissional tendem a mudar, e o aluno precisa estar  preparado pra estas  transformações. Neste movimento de inovação, o professor como intelectual, transformador precisa torna-se um investigador crítico e reflexivo para ser criativo, articulador e principalmente parceiros de seus alunos no processo de aprendizagem. Nesta nova visão, o docente precisa mudar o foco do ensinar e passar a preocupar-e  com o aprender,abrindo caminho  coletivo de busca que subsidiem a produção do conhecimento do aluno.

                                                                    (Behrens) 
     Por tanto o grande encontro da era oral, escrita e digital na sociedade da informação, enseja uma pratica docente assentada na produção individual e coletiva do conhecimento. Sendo assim, o paradigma emergente exige conexões e inter-relações dos agentes envolvidos

no processo de ensinar e de aprender.

Com essa visão, ao buscar uma aprendizagem colaborativa, o professor pode optar por diversas metodologias. Dentro da realidade do nosso colégio, observamos uma predisposição da equipe de professores para que cada vez mais usem recursos tecnológicos em suas praticas,pois dessa forma a traem seus alunos encorajando-os à pesquisas,tornando-os entrosados e produtivos.Sendo assim,cada vez mais o professor tem tido condições de atender o novo paradigma da educação,tornando-a de mão dupla,com participação ativa dos alunos.

(Lévy1999)

Tecnologia na educação..

Edna de Almeida Lima

         Acredita se que o grande avanço da era tecnológica foi provocar a geração  da rede informatizada.Assim a era da informação passa a permitir o contato rápido entre pessoas e auxilia significativamente o movimento de globalização.Nas últimas décadas a sociedade  vem passando por inúmeras mudanças,a revolução industrial está cada vez mais evoluindo para a evolução tecnológica.Estes avanços,só tráz vantagens,pois vivemos num mundo totalmente globalizado. "Não está por vim,esta realidade já chegou ,não tem mais volta."A tecnologia está em toda parte em constante aprimoramento ,já fazemos uso da mesma em muitos sentidos; está tão comum que  as vezes nem percebemos que tal coisa faz parte do mundo tecnológico..Mas é necessário conhecer mais,aprender mais para ficar-mos atualizado com este mundo tecnológico que nos rodeia.

         A método de ensino carece ser mudado,a aprendizagem precisa ser significativa,desafiadora,problematizadora e e instigante ao ponto de mobilizar o aluno e o grupo a buscarem soluções possiveis para serem discutidas à luz de referencias teóricas e praticas.

         Neste paradigma  de inovação,o professor como intelectual transformador(Girox,1997)precisa tornas-se parceiro de seus alunos no processo de aprendizagem.Ambos precisam ser solidários que enfrentam desafios a partir das problematizaçoes reais do mundo contemporâneo e que  demandem ações conjuntas que levem a colaboração à cooperação a criatividade ,para assim tornar a aprendizagem colaborativa critico e transformadora.
         O foco de ensinar do docente precisa mudar passando a preocupar -se mais com o aprender  em especial o "aprender a aprender"abrindo caminhos coletivo de busca que subsidem a produção do conhecimento do seu  aluno.
         A ação docente inovadora precisa contemplar a instrumentalização dos diversos recursos disponíveis em especial os computadores e as redes de informação Aos professores e alunos cabe participar de um processo conjunto para assim aprender de forma criativa dinâmica encorajada que tenha como essência o diálogo e a descoberta.
         Não fossem os inegáveis benefícios que as tecnologias podem trazer para a educação,seu uso já se justificaria pela simples necessidade de a escola refletir a realidade cultural de seus alunos.É portanto mais do que oportuno que se discuta o papel das tecnologias interativas na educação,seja em atividades virtuais ou presenciais.

Educar com Tecnologia

Regilene Rios

Sabendo-se que a sociedade em geral está influenciada constantemente pela tecnologia é necessário que o sistema educacional assuma o papel fundamental de apalpar com garra as grandes transformações decorrentes.
A sociedade escolar necessita está conectada com os avanços tecnológicos a fim de não entardecer os conhecimentos próprios,dando alicerce aos discentes  com novos saberes,que por sua vez possa construir uma ponte de paradigmas inovadores.
 É preciso que o  profissional  assuma com competência  e busque com precisão ultrapassar os desafios inovadores ,tornando-os desafios construtivos e significativos propiciando aos alunos maneiras cabíveis aos seus entendimentos,estimulado-os a serem capazes de construírem seus próprios saberes.
    A tecnologia provoca aceleradamente impactos ,comprometendo por vezes a visão dos educadores que ainda nos dias atuais não interagem com as mudanças tecnológicas.Um pressuposto que carece de mecanismos complexos pra ampliar o trabalho educacional.A tecnologia se torna uma grande aliada no âmbito escolar.
É papel do professor tomar como ponto de partida seu próprio conhecimento constituindo assim uma parceria nessa abordagem pedagógica acreditando que não somente os recursos tecnológicos serão viáveis ,mas que muito considerável é necessário que o professor crie um intercâmbio de conhecimentos inovadores no processo aprendizagem
         A funçaõ do professor é mobilizar os alunos a buscarem soluções concretas no processo conjunto de aprendizagem cognitiva,portanto neste contexto as mudanças paradigmas pedagógicas são equivalentes aos saberes prévios,trazendo ao mundo educacional a possibilidade de aprender com tecnologia.
Em suma,a tecnologia se torna um principal alicerce na prática pedagógica com a perspectiva de  de propor uma aprendizagem baseada em situações diferentes cabendo ao aluno se tornar um investigador crítico de seus próprios conhecimentos e saberes.

          A TECNOLOGIA COMO METODOLOGIA DE APRENDIZAGEM

                                                                       

                                                                              ANDRÉIA DA SILVA SOUSA

               A vida é um contínuo aprender e ensinar, e quando trabalhamos de forma problematizada modificando a metodologia de aprendizagem estamos dando vida ao conteúdo que será utilizado, fazendo com que a escola e os estudos se tornem mais atraente, ou seja, acaba com o monopólio do professor tradicional, passando valorizar o que os alunos já sabem e respeitando o que desejam aprender naquele momento.

            Com uma nova metodologia de trabalho o professor passa a orientar melhor a construção do saber, de forma a estimular, observar e mediar às situações de aprendizagem num processo significativo, direcionando a curiosidade dos alunos para construção do conhecimento. Desse modo, percebe-se que a aprendizagem, da criança surge com prática e não só com teoria, pois com a prática o aluno sente interesse em querer descobrir, investigar e buscar.

                A tecnologia na educação trabalha justamente com isso com problematização na metodologia de aprendizagem, fazendo com que possa facilitar o trabalho do educador, e levando o educando a  interagir de maneira que sintam-se próximos da tecnologia que o cerca. Mais para fazer isso acontecer, cabe ao orientador saber utilizar essa  metodologia de  maneira que torne seu trabalho divertido e interessante.

              Na escola de Tempo Integral Paulo Freire de Porto Franco, podemos vivenciar a realização do trabalho realizado com a utilização da informática, através da mesma podemos observar o avanço e interesse que os alunos têm para os estudos. A escola possui um laboratório, onde as crianças tem o aceso direto com os computadores, além de estarem bem conectados com as informações pesquisadas. Temos também professores capacitados para a realização do trabalho.  

                                         

                                              Neste movimento de inovação, o professor como         

                                              intelectual transformador (Giroux, 1997) precisa

                                              torna-se um investigador crítico e reflexivo para

                                             ser criativo, articular e, principalmente,parceiro de seus              

                                              alunos no processo de aprendizagem.

                                                                                              (Giroux, 1997)

        

               Através dos tempos de estudos de educação tecnológica, podemos notar o quanto nossas crianças estão ligadas no mundo virtual, fazendo com que cheguem a debater com os professores sobre as informações que encontram no decorrer de suas pesquisas, isso faz  com que o aluno, aprenda a investigar e aumentar seus conhecimentos suas compreensões propostas numa visão crítica e reflexiva.             

            Portanto podemos observar o quando a tecnologia faz parte de nossas vidas de maneira útil, não só das nossas mais também de nossos alunos, pois o que aprendem hoje irá levar com eles para o amanhã, mesmo não tendo em mãos um material para a utilização, como os computadores, faça algo diferente crie um debate com os alunos sobre o mesmo colocando seus pontos positivos e negativos.

O DESAFIO EDUCACIONAL NA NOVA ERA TECNOLÓGICA

Ivone Ribeiro de Sousa Mota

Professora de Língua Portuguesa da escola de Tempo Integral Paulo Freire, Porto Franco-Ma.

Na contemporaneidade, o uso de tecnologias está cada vez mais presente em praticamente toda atividade humana, buscando satisfazer suas necessidades. A inserção tecnológica na escola não se encontra excluída deste contexto evolutivo. Por Isso o grande desafio do educador é estar habilitado para transmitir conhecimentos para essa nova geração, possibilitando o acesso ás modernas tecnologias e, adequar-se a essa nova era.

     No âmbito escolar, ocorreram muitas mudanças trazidas pela Revolução Tecnológica, mudanças essas que são muito perceptíveis á medida que novos métodos e técnicas são incorporados ao nosso sistema educacional. É baseado neste processo de modificações que os profissionais da educação carecem objetivar a melhoria na qualidade e praticidade do processo de ensino aprendizagem.

O processo de mudanças que a sociedade vem sofrendo nas últimas décadas tem forte influência dos paradigmas da ciência. A Revolução Científica trouxe para a humanidade a visão do mundo máquina. Baseados em pressupostos da matemática e da Física, levaram a um processo de fragmentação da ciência em áreas do conhecimento. (Moraes, 1997)

     Assim, avanços tecnológicos trazem contribuições significativas para a humanidade, além de permitir o contato rápido entre as pessoas, favorecendo desta maneira o processo de globalização. Segundo Marilda Aparecida Berhens, a Educação ainda mantém uma demora a absorver as mudanças geradas pela Revolução Tecnológica.

     Desta forma, os educadores têm um grande desafio: aprender a lidar com essas novas ferramentas e, utilizá-las como um suporte pedagógico em seus momentos de estudo, na busca da eficiência. O professor deve ampliar seus conhecimentos em desrespeito á atualidade, e não recuar-se diante dessas inovações, já que está inserido no meio social.

     Nesta perspectiva, a tecnologia precisa tornar-se um instrumento a serviço do bem estar da humanidade, contribuindo para o processo de formação do professor e do aluno. Porém ambos não devem condicionar-se, alienar-se a essas mudanças, pois o papel do mediador de conhecimento é levar seu aprendiz a ter um olhar crítico, diante das tecnologias e não, aceitá-las como verdade absoluta. Como nos acresce Giroux (1997):

Neste contexto de inovação, o professor como intelectual transformador precisa tornar-se um investigador crítico e reflexivo para ser criativo, articulador e, principalmente, parceiro de seus alunos no processo de aprendizagem. Nesta visão, o docente precisa mudar o foco do ensinar e passar a preocupar-se com o aprender.

     É baseado neste contexto que devemos garantir aos nossos alunos o acesso ás mídias, de forma ativa e produtiva, pois “desconsiderar tais aspectos implica em negar-lhe a própria realidade” de forma crítica e inovadora. Por sua vez o aluno é o centro do processo de construção do conhecimento e é o principal responsável pela produção do conhecimento, pois ele deverá de forma disciplinada e curiosa ousar sempre para sair da situação de massa de manobra e de receptor passivo, tornando-se ativo e cada vez mais independente, onde a relação professor aluno seja o mais horizontal possível, onde os mesmos a cada dia se tornem mais parceiros.

Todo indivíduo por mais passivo que seja, sente-se atraído pelo desafio de aprender algo, mesmo que inconsciente. Desafio este que requer boas estratégias, provocando assim o diálogo na busca da resolução de problemas. A educação problematizadora de acordo com Freire exige o rompimento com a verticalidade no ensino entre professor e aluno educador e educando. A escola precisa ensinar ao aluno a fazer as perguntas e não a respondê-las como de costume. Assim enfatiza Rubens Alves sem suas obras. (FEITOSA, 2010)

     È importante então, que na sua prática pedagógica o professor incorpore o uso das tecnologias como alternativa pedagógica em sala de estudo, procurando habilidades/formação para dar uma educação de qualidade, tendo como resultado a aprendizagem eficaz de seus alunos. Desempenhar o papel indispensável na educação é compreender que o “avanço tecnológico não substitui o pensamento experto e a comunicação complexa”, isso porque o conhecimento não deve separar-se das habilidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

BEHRENS, Marilda Aparecida. A formação pedagógica e os desafios do mundo moderno. In: Masetto, Marcos (org.). Docência na universidade. Campinas: Papirus, 1998.

LOPES, Marcos Carlos. A utilização das tic’s na aplicação da abordagem comunicativa no ensino de língua inglesa para alunos do ensino médio. Trabalho monográfico. Imperatriz, 2011.

RIBEIRO, Ivone. Problematização: uma critica ao ensino tradicional. Porto Franco, 2011.