Tecnologia a Serviço da Educação

* Gilmair Araújo Marinho

Vivemos num mundo globalizado, onde a tecnologia avança muito rápido,  e domina todos os espaços. Esse avanço tecnológico traz contribuições altamente positivas para a humanidade, agilizando e facilitando o trabalho, e permitindo o contato mais rápido entre as pessoas, ela está transformando o modo como vivemos, por isso essa avalanche tecnológica não pode estar ausente da escola, deve ser usada de forma adequada tornando o processo ensino-aprendizagem mais eficiente e eficaz.
 A tecnologia a serviço da aprendizagem tem em vista tornar o aluno produtor do seu próprio conhecimento, crítico, reflexivo e exige que o professor   reveja sua prática pedagógica, professores e alunos devem aprender buscar a informação e tornar a aprendizagem significativa e desafiadora, trabalhando em equipe em busca  dos mesmos objetivos.
                     Segundo Giroux, 1997, o professor como intelectual transformador precisa tornar-se um investigador crítico e reflexivo para ser criativo, articulador e , principalmente, parceiro de seus alunos no processo de aprendizagem.
                     Com esse nova visão, cabe aos docentes empreenderem projetos que contemplem uma relação dialógica, na qual ao ensinarem, aprendem e os alunos, ao aprenderem possam ensinar (Freire,1997).
                     Diante disso, nós educadores devemos estar atentos às novas descobertas tecnológicas, investir em nossa preparação e estar abertos à críticas, novas ideias, partilhar experiências que possam nos ajudar a realizar o nosso papel de professor mediador diante dessa nova realidade tecnológica, devemos estar preparados para aprender ao longo da vida nos adaptando a novos cenários.

A tecnologia e o fazer pedagógico

                                               Rosenira   Gomes   Cardoso

        Vivemos  em uma  sociedade   tecnológica  em  que  em  muitas  situações   do  cotidiano, a tecnologia  se  faz  presente  e  necessária,  interferindo  na  mesma. Neste  contexto,  a  educação,  como  as  demais  organizações,  está  sendo  muito  pressionada  por  mudanças   necessitando reestruturar-se  de  forma  que  consiga  integrar   escola, comunidade    e  sociedade  num  panorama   universal.
         Não basta colocar computador  nas salas  de  aulas,  para  inserir  a  tecnologia nas escolas, isto  porque  novas formas  de  ler  e  escrever estão  sendo  introduzidas  no  cotidiano  das  pessoas,  fazendo  da  escola  um  lugar  especial de  ensino  e  aprendizagem  de  novos  gêneros  textuais.
         O  fazer  pedagógico  precisa  ser  construído  e  reconstruído continuamente. Esta  nova forma  de  pensar  caracteriza-se  pela  interatividade,  possibilitando  ema  troca  virtual  com  outros  indivíduos,  criando novos  espaços  de  aprendizagem,  fazendo nascer uma  Inteligência  Coletiva construída  principalmente  num  ambiente  de  rede  pela  necessidade  que  o  ser   humano tem,  através do  intercambio,  de  trocar  e  construir   novos  saberes.
         O  educador  precisa  encontrar  formas  adequadas  de  integração  das variadas   tecnologias  e  dos  procedimentos  metodológicos, ampliando  e dominando  as  formas  de  comunicação pessoal  e  as  de  comunicação  social,  diversificando as  formas  de  dar  aula, de  realizar  atividades,  de  avaliar, integrando  as  dinâmicas  tradicionais  com  as  inovadoras,  a  escrita  com  o  audiovisual,  o  encontro  do  presencial  com  o  virtual.
         Segundo (Loos  2004),"mudando-se  este  fazer  pedagógico" através  da  mudança no  laço  aluno-professor-conhecimento,  o  computador,  assim  como: a  televisão,  o retro  projetor  e outros instrumentos  atuam  como  mediador  cultural tendo  este  primeiro,  uma  maior  capacidade  interativa que possibilita  o  aluno  recriar,  hiperrealizar o  mundo,  sendo  que  a  utilização  adequada  e   planejada  deste  diferencial  contribui    qualitativamente  e  quantitativamente  no  processo   de  ensino   aprendizagem.
          O  professor  detém   um  lugar  de  destaque   na  aprendizagem  porque  possui  uma  formação  específica  sendo  legitimado  por  sua  formação  acadêmica  para  trabalhar   nessa  área. Para  que  a  atuação  do  professor  seja  satisfatória,  ele  necessita  estar   constantemente  se  atualizando  e   estudando   sempre.  Segundo  (Demo  1998), o  professor deve  ser  um  pesquisador,  assumindo um  compromisso com  o  questionamento   reconstrutivo  a   fim  de  ultrapassar  a  simples   socialização  do  conhecimento. Para  tanto,  é  fundamental a consciência  crítica,  o   questionamento  para  a construção  ou   para   a  realização  de  intervenção  alternativa.
           Sendo   a   escola   o   espaço  que  trabalha  com  o  conhecimento  sistematizado  pelos  homens,  o   qual  foi  gerado  com  base  em  diferentes  informações,  esse  conhecimento, fruto  de  experimentos, estudos, pesquisas em  variadas   fontes inclusive  a  digital,   gera  novas  informações.  O  professor  no  espaço  da  escola,  faz  a  mediação  do  processo,  possibilitando  que  o  conhecimento  sistematizado  seja  transformado em saber  escolar.
          Assim,  em  parceria  professores  e  alunos  precisam  buscar  um  processo  de  auto-organização  para  produzir  conhecimento  significativo  e   relevante, relata  (Behrens,2000 ).
          No  entanto,  a  adesão  `a  novas  tecnologias   em  educação bem  como  a  construção  de  um  novo   fazer  pedagógico  devem   fazer  parte  da  formação  profissional,  das  práticas   pedagógicas  dos  grandes  profissionais  da  educação.

                                                                 
                                                                                       

A tecnologia e o fazer pedagógico

                                                        Rosenira   Gomes   Cardoso

        Vivemos  em uma  sociedade   tecnológica  em  que  em  muitas  situações   do  cotidiano, a tecnologia  se  faz  presente  e  necessária,  interferindo  na  mesma. Neste  contexto,  a  educação,  como  as  demais  organizações,  está  sendo  muito  pressionada  por  mudanças   necessitando reestruturar-se  de  forma  que  consiga  integrar   escola, comunidade    e  sociedade  num  panorama   universal.
         Não basta colocar computador  nas salas  de  aulas,  para  inserir  a  tecnologia nas escolas, isto  porque  novas formas  de  ler  e  escrever estão  sendo  introduzidas  no  cotidiano  das  pessoas,  fazendo  da  escola  um  lugar  especial de  ensino  e  aprendizagem  de  novos  gêneros  textuais.
         O  fazer  pedagógico  precisa  ser  construído  e  reconstruído continuamente. Esta  nova forma  de  pensar  caracteriza-se  pela  interatividade,  possibilitando  ema  troca  virtual  com  outros  indivíduos,  criando novos  espaços  de  aprendizagem,  fazendo nascer uma  Inteligência  Coletiva construída  principalmente  num  ambiente  de  rede  pela  necessidade  que  o  ser   humano tem,  através do  intercambio,  de  trocar  e  construir   novos  saberes.
         O  educador  precisa  encontrar  formas  adequadas  de  integração  das variadas   tecnologias  e  dos  procedimentos  metodológicos, ampliando  e dominando  as  formas  de  comunicação pessoal  e  as  de  comunicação  social,  diversificando as  formas  de  dar  aula, de  realizar  atividades,  de  avaliar, integrando  as  dinâmicas  tradicionais  com  as  inovadoras,  a  escrita  com  o  audiovisual,  o  encontro  do  presencial  com  o  virtual.
         Segundo (Loos  2004),"mudando-se  este  fazer  pedagógico" através  da  mudança no  laço  aluno-professor-conhecimento,  o  computador,  assim  como: a  televisão,  o retro  projetor  e outros instrumentos  atuam  como  mediador  cultural tendo  este  primeiro,  uma  maior  capacidade  interativa que possibilita  o  aluno  recriar,  hiperrealizar o  mundo,  sendo  que  a  utilização  adequada  e   planejada  deste  diferencial  contribui    qualitativamente  e  quantitativamente  no  processo   de  ensino   aprendizagem.
          O  professor  detém   um  lugar  de  destaque   na  aprendizagem  porque  possui  uma  formação  específica  sendo  legitimado  por  sua  formação  acadêmica  para  trabalhar   nessa  área. Para  que  a  atuação  do  professor  seja  satisfatória,  ele  necessita  estar   constantemente  se  atualizando  e   estudando   sempre.  Segundo  (Demo  1998), o  professor deve  ser  um  pesquisador,  assumindo um  compromisso com  o  questionamento   reconstrutivo  a   fim  de  ultrapassar  a  simples   socialização  do  conhecimento. Para  tanto,  é  fundamental a consciência  crítica,  o   questionamento  para  a construção  ou   para   a  realização  de  intervenção  alternativa.
           Sendo   a   escola   o   espaço  que  trabalha  com  o  conhecimento  sistematizado  pelos  homens,  o   qual  foi  gerado  com  base  em  diferentes  informações,  esse  conhecimento, fruto  de  experimentos, estudos, pesquisas em  variadas   fontes inclusive  a  digital,   gera  novas  informações.  O  professor  no  espaço  da  escola,  faz  a  mediação  do  processo,  possibilitando  que  o  conhecimento  sistematizado  seja  transformado em saber  escolar.
          Assim,  em  parceria  professores  e  alunos  precisam  buscar  um  processo  de  auto-organização  para  produzir  conhecimento  significativo  e   relevante, relata  (Behrens,2000 ).
          No  entanto,  a  adesão  `a  novas  tecnologias   em  educação bem  como  a  construção  de  um  novo   fazer  pedagógico  devem   fazer  parte  da  formação  profissional,  das  práticas   pedagógicas  dos  grandes  profissionais  da  educação.

                                                                 
                                                                                    

AS NOVAS TECNOLOGIAS E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Edelvan Carlos de Oliveira[1]

Os avanços tecnológicos, as mudanças sociais, econômicas e políticas, apontam para a necessidade de transformação na postura do educador enquanto agente de formação de cidadãos. Diante dessas mudanças, a escola tem um papel fundamental no processo de desenvolvimento da aprendizagem e formação do cidadão. As mudanças geram conseqüências afetando a estrutura social, econômica e cultural organizacionais, causando também, sérios impactos sobre o ser humano, que busca no trabalho formas efetiva de auto-realização crescimento, e sobrevivência.

A partir dos avanços tecnológicos percebe-se que ocorreu uma aceleração no processo de globalização, visto que as tecnologias de informação e comunicação permitem a veiculação de informações e contatos numa grande velocidade, e ainda de forma simultânea, transpondo barreiras, quebrando distâncias e paradigmas sociais, culturais e econômicos.

A escola tem um importante papel nesse processo de aprendizagem e utilização dos recursos tecnológicos disponibilizados nessa nova sociedade que surge trazendo exigências para novas formações sociais e profissionais.

Dessa forma, de acordo com Behhrens (2011, p.15):

A Educação, em todos os níveis de ensino e de modalidades, ainda mantém uma forte impregnação do pensamento conservador newtoniano-cartesiano, demorando a absolver as mudanças geradas pela Revolução Tecnológica. Grande número de professores apresenta a tecnologia como a utilização da técnica pela técnica, na busca da eficiência e da eficácia, das verdades absolutas e inquestionáveis e das evidências concretas.

As contribuições da tecnologia educacional e dos avanços da comunicação aplicados à educação constituem-se em ferramentas fundamentais para a diversificação e o enriquecimento dos processos de aprendizagem, tanto para os educadores, quanto para os educandos, influenciando ainda no alcance e na extensão quantitativa das oportunidades educacionais.

Oliveira (2001, p. 61), afirma que:

No decorrer dos anos 90 o debate sobre educação e desenvolvimento esteve pautado pela exigência de responder ao padrão de qualificação emergente no contexto de reestruturação produtiva e de globalização da economia, ocupando lugar de destaque nas políticas educacionais.

Nesse sentido, é necessário que a escola promova momentos de reflexão e que se busque estratégias de organização para que o processo de formação possa ser efetivo, contextualizado com a realidade vivenciada sem perdas, no preparo profissional e  humano.

REFERÊNCIAS

BEHRENS, Marilda Aparecida. Tecnologia Interativa a serviço da aprendizagem. CADERNO DE TEXTOS: Pòs-Graduação em Aprendizagem e Autoria na EducaçãoInfantil e Ensino Fundamental. pp. 14-20:UEMA/Porto Franco-MA, 2011.

OLIVEIRA, R. Informática Educativa: dos planos e discursos à sala de aula Campinas – SP: Papirus, 2001

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[1] Graduado em Matemática pela Universidade Estadual do maranhão UEMA. Pós-graduando em Aprendizagem e Autoria na Educação Infantil e Ensino Fundamental pela UEMA/Porto Franco-MA. Professor no Ensino Fundamental na U.I.Arthur Milhomem.

Tecnologia como interação na aprendizagem

                                              Ozeli da Silva Marinho

             Com o advento e a revolução da sociedade, aconteceram muitas mudanças relacionadas a revolução tecnológica, e isto há uma exigência de superação e de reprodução de conhecimento.

           E nessa mudança, os professores, os gestores, as universidades e as escolas precisam refletir sobre essas necessidades que os alunos irão enfrentar, e os educadores devem estar preparados para estas transformações.

          A ação docente inovadora precisa estar atenta a instrumentalização dos diversos recursos disponíveis, em especial os computadores e as redes de informações. Cabe aos professores e alunos participarem juntos, para aprender de forma criativa dinâmica e conservadora nesse processo.

        As escolas devem optarem por um paradigma inovador, precisamos derrubar barreiras que segregam espaço e os alunos ficam restritos a sala de aula ao quadro e ao livro.

       Os alunos precisam aprender como acessar a essa informação, saber onde buscá-la, como transforma - lá e como utilizá-la a tecnologia.  O  profissional, para ser competente precisa ser um investigador e  saiba utilizar a tecnologia como forma de transformar e questionar os alunos por uma  aprendizagem solidária.

        A aprendizagem deve ser colaborativa, competitiva e individualista, a colaboração e criatividade são indispensáveis  ao profissional.

       Há uma exigência muito grande de tornar o aluno um competente produtor de seu próprio conhecimento, estamos falando em valorizar, refletir, agir, ser curioso e também ser questionador e para isso é preciso que o professor reconstrua a pratica conservadora que está sendo desenvolvida em sala de aula. Há porem uma inter-relação aos agentes envolvidos no processo de ensinar e de aprender, como exemplo: chat, correio eletrônico, teleconferência e muitos outros, isto deve refletir numa metodologia diversificada.

      Portanto com este desafio proposto pela tecnologia o importante  papel reservado para a educação tecnológica e  o trabalho para a formação da cidadania, em que considere um grande passo para a formação da cidadania e que leve em consideração  uma oferta para viver numa sociedade em transformação. 

Ozeli da Silva Marinho

A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA

Shirley Ferreira Costa[1]

Com o desenvolvimento da sociedade do conhecimento nas últimas décadas, a exigência da superação da reprodução para a produção do conhecimento instiga a buscar novas fontes de investigação, tanto na literatura, quanto na rede de informatizada.

No universo da informação, os alunos deverão ser iniciados também na utilização da tecnologia para resolver problemas que ocorrem no cotidiano de suas vidas.

A ação docente inovadora precisa contemplar a instrumentalização dos diversos recursos disponível, em especial, os computadores e a rede de informação.

Os professores e alunos passam a ser parceiros solidários que enfrentam desafios a partir das problematizações reais para tornar a aprendizagem colaborativa, crítica e transformadora.

Nesta nova visão, o docente precisa mudar o foco do ensinar e passar a preocupar-se com o aprender abrindo caminhos que buscar a produção do conhecimento do aluno. (BEHRENS,2011)

O aluno precisa deixar o papel passivo de repetidor fiel dos ensinamentos do professor e torna-se crítico pesquisador e atuante para produzir conhecimentos.

Quando se fala de informática, principalmente nos pequenos centros urbanos, é possível perceber uma grande necessidade de um ambiente adequado nas escolas para que o aluno tenha acesso a essa ferramenta tão importante, o computador conectado à rede.

Dentro do contexto em que se vivencia o avanço tecnológico nas exigências do mercado de trabalho, na formação de novas profissões, em relação a qualificação profissional, a escola não pode se prender a uma prática educativa pautada no ensino que utiliza quadro-negro e giz branco. É preciso investir em equipamentos, recursos e formação do profissional da educação para que a escola consiga realizar sua função de desenvolver o processo de aprendizagem significativa. E dessa forma, o aluno venha participar das oportunidades que o mercado de trabalho oferece.

Observa-se na afirmação de Levy (1999, p.169), que:

É preciso superar-se a postura ainda existente do professor transmissor de conhecimentos. Passando, sim, a ser aquele que imprime a direção que leva à apropriação do conhecimento que se dá na interação. Interação entre aluno/professor e aluno/aluno, valorizando-se o trabalho de parceria cognitiva; [...] elaborando-se situações pedagógicas onde as diversas linguagens estejam presentes. As linguagens são, na verdade, o instrumento fundamental de mediação, as ferramentas reguladoras da própria atividade e do pensamento dos sujeitos envolvidos. [...] é preciso buscar o desenvolvimento de um espírito pesquisador e criativo entre os docentes, para que não sejam reprodutores, incapazes de refletir e modificar sua prática profissional. [...] este processo criativo é sempre coletivo, na medida que a memória e a experiência humana são patrimônio social.

O paradigma emergente exige que o aluno se torne um competente produtor do seu próprio conhecimento e, para tanto, exige que o professor reconstrua a prática conservadora que vem desenvolvendo em sala de aula. O professor precisa optar por metodologias que contemplem o paradigma emergentes, a partir de contextualizações e especialmente, que visem à aprendizagem colaborativa.

Servindo como instrumentos, o computador e a rede de informações, aparecem como suportes relevantes na proposição de uma ação docente inovadora. Dentre os recursos que têm auxiliado destacam-se: correio eletrônico, listas de discussão ou fóruns, chat e a teleconferência. Acredita-se que esses recursos devem ser utilizadas para subsidiar uma metodologia de ação docente baseada nas aprendizagens e nas competências e habilidades que o professor quer desenvolver com seus alunos.

No entanto os professores e alunos passam a ser parceiros solidários que enfrentam desafios a partir das problematizações reais para tornar a aprendizagem colaborativa, crítica e transformadora a partir da educação tecnológica.

REFERÊNCIAS

BEHRENS, Marilda Aparecida. Tecnologia Interativa a serviço da aprendizagem. CADERNO DE TEXTOS: Pòs-Graduação em Aprendizagem e Autoria na EducaçãoInfantil e Ensino Fundamental. pp. 14-20:UEMA/Porto Franco-MA, 2011.

LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Trad. Carlos I. da Costa. Rio de Janeiro: 34. ed. São Paulo.1999.

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[1] Graduada em Pedagogia pela Fundação Educacional de Filosofia e Religião do Norte e Nordeste - FEFRENN. Pós-graduanda em Aprendizagem e Autoria na Educação Infantil e Ensino Fundamental pela UEMA/Porto Franco-MA. Professora no Ensino Fundamental.

Texto: A tecnologia inserida na aprendizagem
Raimunda da Silva Sanntos

            Como já se sabe a sociedade contemporânea vive em constante mudança, com grande avanço num mundo tecnologicamente globalizado e a humanidade teve uma visão do mundo das máquinas.
Sabe-se que cada ano, a cada dia algo novo, vem surgindo no mercado trazendo inovações para facilitar a vida da sociedade, diferenciando-a da humanidade do século passado.
Hoje, com um mundo informatizado barreiras de acesso e contato não possuem limite e cada instante, novos e mais novos circuitos de aprendizagens, ciclos de amizades e correntes de contato surgem por meio do acesso à mídia digital.
     Segundo, Marilda Behenrs, se por um lado com a revolução capitalista trouxe progresso, a tecnologia apresentou uma massificação e comprometimento da visão da sociedade, do homem e de mundo. Os professores então devem estar atentos aos avanços tecnológicos, ir em busca de mudanças, informação para lidar com um mundo novo, porém atualizado tecnologicamente.
Coma Revolução Industrial a Revolução Tecnológica, ganhou espaço disparadamente e trouxe contribuições significativas para o mundo; estas contribuições modificaram a geração provocando a criação de uma rede informatizada e interligada. Por isso, a Era da Informação passou a garantir uma contato rápido entre as pessoas, auxiliando nos trabalhos, com um movimento globalizado.
As professores, fica a incumbência de mostrarem que a tecnologia é uma ferramenta de utilização técnica, sendo técnica, deve ser introduzida, usada e relacionada com o tema e/ou assunto abordado em sala de aula.
     Neste intuito, professores e alunos devem buscar o processo de auto-organização, para adquirirem conhecimentos relevantes desta ferramenta técnica e de importância irrefutável da atualidade.
Ao ser realizado o galgar do conhecimento através da informatização, professores e alunos, encontrar-se-ão interrelacionados, onde, professores possuirão novas metodologias de ensino e aos alunos, caberá o aprimoramento dos conhecimentos e o encontro com novas descobertas.
Autora: Raimunda da Silva Santos (Aluna da Pós-Graduação "Aprendizagem e autoria na Educação Infantil e Ensino Fundamental").